对未来的物理学习：与ERIC一起发展新的思维方式

iPass计划埃里克（Eric）讨论了鼓励他的学生拥抱世界的新观点，帮助他们通过批判性思维过渡到成年，并在他的iPass队列中找到一个反思和鼓舞人心的社区。

埃里克（Eric）的物理课堂是将来投资的地方，就像在当下那样出色。作为一名经验丰富的老师，他教授了从入门物理学到数学和大学水平课程的所有内容，他利用二十年的经验来帮助学生建立一个可以支持和基础自己宝贵经验的脚手架。埃里克（Eric）的教学理念的核心是为学生提供一个可以负责自己的学习的空间。他说：“我想让我的学生成为成年人，做作业不是为了我的缘故，而是为了学习和想要改善自己的纪律。”

毕业于伊利诺伊大学，毕业于伊利诺伊大学，在乌尔巴纳·尚佩恩（Urbana Champaign）毕业于物理学和教育的硕士学位，除了在教室前的大量时间 - 还参与了很多时间。物理教育研究（PER）小组从一开始就在伊利诺伊州。萨默斯（Summers）与物理教育研究人员合作开发课程开发，使他养成了他努力成长为老师的习惯，使他在学生中鼓励的成长的方式相似。“我一直想尝试重新定义或更新我的教学技术和课程。这使我对未来有所了解。”他解释说。参加18新利在线娱乐官网新利足球伊利诺伊州物理和中学（IPASS）对于Eric来说，程序是不费吹灰之力的。

iPass计划汇集了伊利诺伊大学的一些高中物理教师和物理教育研究人员。该计划的目的是将埃里克（Eric）等教师的才能，经验和热情与伊利诺伊州的学术专业知识和资源相结合。该计划的参与者正在寻求吸引该州的高中生参与最高质量的物理教育经验。IPASS由国家科学基金会资助，旨在为伊利诺伊州所有学生开放工程途径，有意识地创建和维护一个充满活力的物理教学社区，并开发有效支持物理教师和学生的方法。

埃里克（Eric）一直期待着，希望对该计划的贡献和从中受益一样多。“我希望我能为其他老师提供支持和鼓励，并帮助他们提供我们所有人作为老师前进的能量。”在过去与Per群的工作中，Eric为创建而做出了贡献智能物理学在线平台，这是iPass教师通过与伊利诺伊大学合作伙伴关系访问的众多教学工具之一。该平台本身允许学生观看作为预言的视频，然后进行简短的“检查点”评估，并快速就其保留的知识进行快速反馈。学生还可以参与前LAB视频，为他们准备在课堂上收集数据，并解决在难度和最终的互动示例中，提供一般解决问题的策略和特定问题的提示。作为一种教学工具，智能物理学始终对伊利诺伊州的许多入门物理课程非常有价值，因为它“翻转”了课堂 - 它使学生在与教练互动之前就可以品尝到材料的味道，从而减少他们的被动时间和鼓励。在课堂上更积极地参与。然而，在整个大流行中，它肯定已被证明是改变游戏规则的人，因为在线，学生评价的格式与完全遥远或完全面对面的指导无缝地工作。埃里克（Eric）是一位智能专家，并在iPass计划中为其他教师提供了支持，因为他们将其实施到实践中以适应当前情况。

然而，与他的iPass队列的每周会议使埃里克（Eric）成为寻找新能量和新思维方式的地方，这也使自己感到惊讶。The life of a physics teacher is hectic, filled-up with grading, lesson-planning and meetings with students and parents, especially now when the COVID-19 pandemic has pushed schools in Eric’s district towards the blended–remote and in-person–model of education. “Life is so crazy, so it's nice to have that scheduled time when I have to stop whatever I'm doing and just think about teaching physics,” he says appreciatively. As the only physics teacher at his school, he has never before had a chance to brainstorm and discuss teaching methods and ideas with other physics teachers with such regularity. Having a space to build these new relationships as a part of the IPaSS program has been a valuable benefit–a nice bonus on top of all the ideas for redesigning labs and rethinking the ways students can work in groups that he has also gained from the program.

对埃里克（Eric）的教学最终也与人际关系有关。他简单地说：“这就是为什么我们是老师。”他回想起过去学生与他重新建立联系的所有情况。许多人在工程，物理学，有时甚至教书，寻求建议或只是想知道他在教室里种植的种子如何在时间持续的情况下开花的种子是如何开花的。他的目标是以一些小的方式触摸他们的生活，即使不是启发他们的灵感，然后作为现状的友好挑战者，也是扩大世界的渠道。“物理学为您提供了对世界的不同看法，也可以另一种分析世界的方式。我喜欢那个，我希望每个人都有这种经验。”他解释说。

根据埃里克（Eric）的经验，物理学需要学生在其他课程中经常遇到的某些关键技能和思维过程。然后，掌握物理学将它们设置为将来变得更加独立和有弹性的思想家。通常，埃里克（Eric）发现自己最热情地鼓励学生坚持物理学，而似乎根本没有为他们点击。他承认，对于许多学生来说，他的课程和主题确实非常困难。他知道物理老师通常具有很高的标准。在物理课上，可能证明在其他学科中成功策略的记忆或重复程序根本无法正常工作。埃里克（Eric）希望学生超越这种思维方式。他认为，如果物理课不是学生最舒适的班级，因为他们必须继续寻找新的分析，推理和思考的方法，那正是他们应该接受的。“我想帮助学生获得技能，并发展思维过程和态度，这些过程和态度将在未来40年的成年生活中帮助他们，而不仅仅是教他们如何参加考试。”

最终，这一切都恢复了投资未来 - 他自己的个人未来，伊利诺伊州物理教师社区的未来以及他在课堂上欢呼的学生的未来。新利足球18新利在线娱乐官网

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